18 de mayo: Día de la Escarapela, historia y propuestas
Guía para trabajar el 18 de mayo, Día de la Escarapela, en Nivel Inicial con fuentes históricas, observación, arte y propuestas sin leyendas cerradas.
En mayo suelen aparecer dos pedidos casi automáticos: “traer una escarapela” y “hacer una para el acto”. Pero el 18 de mayo, Día de la Escarapela, puede ser mucho más que copiar un molde celeste y blanco. En Nivel Inicial ofrece una ocasión para observar un emblema que circula en la vida social, preguntar dónde se usa, comparar versiones y descubrir que la historia no siempre entrega una respuesta única. Esa última idea es especialmente valiosa: investigar no consiste en repetir una leyenda, sino en distinguir lo que sabemos por documentos de aquello que todavía se discute.
Resumen rápido
Para trabajar el 18 de mayo en el jardín conviene partir de escarapelas reales, fotografías, calendarios y testimonios familiares. Los documentos permiten afirmar que Manuel Belgrano pidió en febrero de 1812 un distintivo común para las tropas y que el Triunvirato reconoció una escarapela blanca y azul celeste. En cambio, el origen exacto de los colores y varias escenas populares no tienen una única explicación comprobada. Una buena secuencia combina observación, preguntas, búsqueda de fuentes, producción artística diversa y conversación sobre pertenencia. La meta no es que todas las niñas y todos los niños fabriquen el mismo objeto, sino que comprendan que la escarapela es un emblema compartido, presente en determinados acontecimientos y capaz de cambiar de forma a lo largo del tiempo.
Qué se conmemora el 18 de mayo
El calendario escolar recuerda el 18 de mayo como Día de la Escarapela. La fecha conmemorativa fue impulsada por el Consejo Nacional de Educación en 1935. Esto no significa que la escarapela haya sido creada el 18 de mayo de 1812. El dato documentado es otro: Belgrano solicitó al Triunvirato, el 13 de febrero de 1812, que se estableciera un distintivo para uniformar a las tropas revolucionarias y diferenciarlas de las realistas. El gobierno reconoció el uso de la escarapela blanca y azul celeste el 18 de febrero.
La distinción entre la fecha del acontecimiento y la fecha de la conmemoración puede parecer compleja, pero se puede traducir para la sala: “Hoy recordamos este emblema; su historia comenzó antes y la conocemos por cartas y decisiones escritas”. No hace falta acumular nombres ni fechas. Alcanza con sostener una idea histórica posible para las infancias: las personas crean signos para reconocerse como parte de un grupo, y esos signos adquieren sentidos nuevos con el tiempo.
Una historia con certezas y preguntas abiertas
Es frecuente escuchar que French y Beruti repartieron escarapelas celestes y blancas durante las jornadas de Mayo de 1810, o que sus colores representan simplemente el cielo y las nubes. Esas versiones forman parte de una memoria muy difundida, pero no deben presentarse como una verdad indiscutible. La página oficial sobre la Escarapela Nacional señala que los documentos sobre su origen y sobre la elección de los colores son imprecisos. Educ.ar también advierte que atribuir su creación a French resulta erróneo.
Lejos de quitarle encanto a la efeméride, esta incertidumbre permite una intervención potente: “Encontramos explicaciones diferentes. ¿Cómo podríamos averiguar cuál está apoyada por un documento?”. La docente puede mostrar una reproducción del pedido de Belgrano, una fotografía de una escarapela antigua y ejemplares actuales. Las niñas y los niños no necesitan leer el documento convencionalmente: pueden anticipar qué clase de papel es, observar firmas, sellos, materiales y escuchar un fragmento mediado por la persona adulta.
Una secuencia breve para sala de 3, 4 y 5
| Momento | Propuesta | Intervención docente |
|---|---|---|
| Encontrar el emblema | Buscar escarapelas en fotografías del barrio, actos, edificios, prendas y objetos. | Preguntar dónde aparece, quién la usa y en qué ocasiones. |
| Mirar de cerca | Comparar formas, centros, cintas, tamaños y materiales con lupas. | Registrar semejanzas y diferencias sin imponer un modelo correcto. |
| Consultar fuentes | Explorar una carta, una línea de tiempo breve y una imagen antigua. | Distinguir “esto está documentado” de “esto se cuenta de distintas maneras”. |
| Crear | Diseñar emblemas personales y una instalación colectiva. | Ofrecer técnicas variadas y pedir que cada producción comunique una decisión. |
| Socializar | Armar una pequeña galería con epígrafes dictados al adulto. | Recuperar lo aprendido, las preguntas pendientes y los usos actuales. |
En sala de 3 conviene privilegiar la exploración sensorial y el reconocimiento de usos: telas suaves y rugosas, cintas que se enrollan, círculos de diferentes tamaños, fotografías cercanas. En sala de 4 se puede sumar la clasificación por materiales y formas, además de un registro colectivo. En sala de 5 es posible introducir la comparación entre fuentes y armar una línea de tiempo con pocos hitos. Estas diferencias no son recetas por edad: dependen de las experiencias previas y de las preguntas reales del grupo.
Del molde idéntico a una producción con sentido
Una manualidad puede formar parte de la propuesta, pero pierde fuerza cuando el único desafío es pegar piezas recortadas por una persona adulta. Para sostener una experiencia artística, se pueden ofrecer cintas, telas, papeles translúcidos, lanas, cartones, botones grandes y elementos naturales seguros. La consigna puede ser: “Diseñá un emblema celeste y blanco que pueda reconocerse de lejos”. Así aparecen decisiones sobre tamaño, contraste, orden y textura.
También puede construirse una obra grupal que no sea una escarapela gigante plana: un móvil, una trama de cintas, un recorrido de círculos suspendidos o una composición que cambie con la luz. Cada pieza conserva la marca de quien la hizo y, al reunirse, expresa pertenencia sin borrar diferencias. Si se desean ampliar los símbolos y celebraciones durante el año, el Proyecto Anual: Conociendo mi país y sus tradiciones permite enlazar esta actividad con un recorrido más amplio por identidad, cultura y territorio.
Preguntas que ayudan a enseñar pertenencia
- ¿En qué lugares vimos una escarapela y por qué estaría allí?
- ¿Todas tienen exactamente la misma forma?
- ¿Qué materiales permiten reconocer mejor sus colores?
- ¿Qué diferencia hay entre una escarapela antigua y una actual?
- ¿Qué sabemos gracias a un documento y qué explicación todavía se discute?
- ¿Qué otros emblemas usan las familias, los clubes, las comunidades o la escuela?
Esta última pregunta abre una mirada inclusiva. La identidad nacional no necesita presentarse como una pertenencia única que desplaza todas las demás. Una niña puede reconocer la escarapela y, a la vez, pertenecer a una familia migrante, una comunidad indígena, un barrio, una provincia o un club. Conversar sobre distintos emblemas permite comprender que las personas participan de varias comunidades.
Qué conviene evitar
- Presentar una leyenda como dato probado: se puede contar que existen versiones, aclarando qué muestran las fuentes.
- Reducir la fecha a decorar: una producción cobra sentido después de observar, comparar y preguntar.
- Evaluar prolijidad: importa más cómo cada niña o niño elige materiales, explica su idea y participa.
- Asociar patriotismo con obediencia silenciosa: pertenecer también supone preguntar, conversar y construir con otras personas.
- Saturar de símbolos: una secuencia breve y focalizada suele dejar aprendizajes más claros.
El artículo de efemérides organizado como línea de tiempo anual ayuda a ubicar la escarapela dentro del recorrido de mayo y a decidir cuánto tiempo dedicarle en relación con el 25 de Mayo y otras fechas cercanas. Para actos inclusivos, también puede resultar útil el Himno Nacional con pictogramas, siempre que se use como apoyo de comprensión y participación, no como ejercicio de repetición.
Evaluar sin tomar una prueba de historia
La evaluación puede recuperar si el grupo observa detalles, compara ejemplares, formula hipótesis, reconoce algún uso social y empieza a diferenciar una fuente de una explicación transmitida oralmente. Un registro de frases, fotografías de las elecciones materiales y breves epígrafes dictados permiten documentar el proceso. No es necesario que memoricen 1812 ni que repitan una definición. Una evidencia valiosa sería escuchar: “No sabemos exactamente por qué eligieron esos colores, pero encontramos una carta donde Belgrano pide una escarapela para distinguirse”.
Cierre: un emblema para investigar y compartir
El 18 de mayo puede dejar de ser la jornada de la escarapela idéntica para convertirse en una primera experiencia de investigación histórica. Mirar objetos, escuchar documentos, aceptar que existen preguntas abiertas y producir una obra propia son acciones compatibles con el Nivel Inicial. La escarapela sigue funcionando como emblema compartido, pero su enseñanza se vuelve más honesta y significativa cuando las infancias pueden descubrir cómo conocemos el pasado y participar en la construcción de sentidos presentes.
Preguntas frecuentes sobre el 18 de mayo
Porque esa fecha fue establecida en el calendario escolar para recordar el emblema. La celebración fue impulsada en 1935; el reconocimiento histórico de la escarapela blanca y azul celeste ocurrió el 18 de febrero de 1812.
Es una versión popular, pero no debe enseñarse como un hecho indiscutible. Las fuentes oficiales advierten que el origen preciso de la escarapela y de sus colores no puede establecerse mediante una única explicación comprobada.
Una secuencia que combine observación de ejemplares y fotografías, comparación de materiales, una fuente histórica mediada por la docente y una producción artística abierta. Conviene evitar el molde idéntico como única experiencia.
No. En Nivel Inicial alcanza con una línea de tiempo breve que diferencie el pedido de Belgrano, la decisión del Triunvirato y la conmemoración del 18 de mayo. Lo central es comprender cómo se investiga un símbolo y para qué se usa.
Imágenes para preparar tus materiales
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Referencias y bibliografía
- Argentina.gob.ar. Escarapela Nacional.
- Argentina.gob.ar. 18 de mayo de 1935: Día de la Escarapela.
- Educ.ar. Día de la Escarapela.
- Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2022). Diseño Curricular para la Educación Inicial.
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