20 de junio: Día de la Bandera, Belgrano, historia y propuestas
Una guía para diferenciar creación y conmemoración, investigar fuentes sobre Belgrano y construir sentidos colectivos alrededor de la bandera.
El 20 de junio se conmemora el Día de la Bandera en homenaje a Manuel Belgrano, fallecido ese día de 1820. Ese dato es indispensable porque corrige una confusión frecuente: la bandera no fue creada el 20 de junio. Belgrano la presentó junto al Paraná, en Rosario, el 27 de febrero de 1812. Distinguir ambas fechas abre una investigación atractiva para Nivel Inicial: ¿por qué recordamos un símbolo en el aniversario de la muerte de una persona?, ¿la bandera fue siempre igual?, ¿cómo sabemos lo que ocurrió?
La guía propone trabajar con fuentes, variaciones del diseño, mapas, telas y producciones artísticas. El objetivo no es que los niños reproduzcan una explicación única, sino que comprendan que los símbolos se construyen históricamente y adquieren sentido en prácticas compartidas. La bandera está en edificios, actos, embarcaciones, competencias y plazas; observar sus usos actuales puede ser tan importante como reconstruir su origen.
Dos fechas y una historia en proceso
El 27 de febrero de 1812, Belgrano hizo izar una bandera celeste y blanca cerca de las baterías Libertad e Independencia, a orillas del Paraná. El diseño exacto de aquel paño no puede describirse con la seguridad de una fotografía contemporánea: las fuentes y banderas conservadas muestran variantes. El Congreso de Tucumán reconoció los colores en 1816 y, en 1818, se incorporó el sol a la bandera de guerra. La forma oficial actual fue reglamentada mucho después.
El 20 de junio fue fijado como Día de la Bandera por la Ley 12.361 de 1938. La fecha recuerda a Belgrano, abogado, economista, político, periodista y militar de la revolución. Presentarlo solo como “creador de la bandera” oculta sus preocupaciones por la educación, la producción y el bien público. Para los niños alcanza con mostrar que una misma persona puede aprender, escribir, organizar y tomar decisiones en situaciones complejas.
Educ.ar recupera además el nombre de María Catalina Echevarría, vinculada a la confección del primer paño. Su presencia ayuda a preguntar por trabajos y protagonistas que muchas narraciones dejaron en segundo plano. Conviene presentarla con prudencia, señalando qué dicen las investigaciones y evitando convertir una información valiosa en una escena inventada con detalles que las fuentes no confirman.
Una secuencia para investigar la bandera
1. Relevar dónde aparece
Durante varios días el grupo reúne fotografías de banderas en el barrio, la escuela, una plaza, un museo, un estadio o una embarcación. Se registra quién la colocó, para qué ocasión y qué otras señales la acompañan. Esta colección permite descubrir que el símbolo no vive solo en el acto escolar y que su uso tiene reglas y contextos.
2. Comparar diseños y fuentes
Se ofrecen reproducciones seleccionadas: una representación del izamiento en Rosario, las banderas de Macha, una carta de Belgrano, diseños históricos y la bandera actual. La docente aclara qué tipo de fuente es cada una y cuándo fue producida. Los niños buscan franjas, tonos, orientación, presencia del sol y materiales. No todas las diferencias son “errores”: algunas corresponden a momentos y usos distintos.
3. Reconstruir el lugar
Un mapa de Rosario y del río Paraná ayuda a ubicar la escena de 1812. Con bloques se modelan costa, barranca, río y baterías. La pregunta “¿por qué levantar una bandera aquí?” relaciona símbolo, identificación y territorio. Puede incorporarse una fotografía del Monumento Nacional a la Bandera para comparar el sitio actual con la reconstrucción del acontecimiento.
4. Explorar materiales y decisiones visuales
Telas opacas y translúcidas, papeles, lanas, luces y sombras permiten investigar cómo cambian los celestes, qué ocurre al superponer materiales y cómo una composición se reconoce a distancia. En vez de entregar un molde igual para todos, el grupo acuerda criterios para una obra común. Después explica qué decisiones tomó y qué quiso comunicar.
| Fuente o material | Qué permite observar | Pregunta docente |
|---|---|---|
| Carta o documento | Una voz situada en 1812 | ¿Quién escribió y para quién? |
| Pintura histórica | Una interpretación posterior | ¿El artista estuvo allí? |
| Bandera conservada | Material, forma y huellas | ¿Qué puede cambiar con el tiempo? |
| Fotografía actual | Usos contemporáneos | ¿Por qué está la bandera en ese lugar? |
Arte sin serie de manualidades
Los colores nacionales ofrecen muchas posibilidades, pero la consigna “hacer una bandera” suele producir trabajos repetidos y poco pensamiento. Una alternativa es investigar artistas argentinos que trabajaron identidad, objetos o colores patrios y proponer una instalación colectiva de telas, luz y movimiento. Otra es fotografiar reflejos celestes y blancos en el entorno y componer una secuencia visual.
La obra puede cambiar durante varios días. Algunos niños tejen, otros registran sombras, otros prueban cómo circula el aire o seleccionan sonidos. La evaluación se centra en las decisiones: qué quisieron mantener para que la referencia a la bandera siguiera siendo reconocible y qué transformaron para expresar una idea propia.
Cómo dar sentido al acto
El acto no necesita resumir toda la enseñanza. Puede mostrar tres hallazgos: “el 20 de junio no es el día de la creación”, “la bandera tuvo cambios” y “muchas personas participaron de su historia y sus usos”. Una breve visita guiada por las fuentes y la instalación resulta más clara que una dramatización extensa. Si se canta el Himno, el Himno Nacional con pictogramas ofrece un apoyo visual accesible.
Para sostener el tema dentro de un recorrido más amplio puede vincularse con el Proyecto Anual: Un Viaje por Argentina. También conviene recuperar el artículo del 18 de mayo: Día de la Escarapela, porque Belgrano tomó sus colores como referencia y ambas historias se relacionan sin ser idénticas.
Comparar la bandera nacional con otras banderas cercanas
Observar la bandera de la provincia, del municipio, de pueblos originarios o de instituciones del barrio ayuda a comprender que una bandera es una composición visual acordada por una comunidad. El propósito no es memorizar todas ni ordenarlas por importancia, sino reconocer colores, formas, emblemas y contextos de uso. La docente puede preguntar qué hace que dos banderas no se confundan, quién decide sus características y por qué algunas cambian con el tiempo. Esta comparación vuelve visible que la pertenencia puede expresarse en distintas escalas y evita presentar el celeste y blanco como una combinación puramente decorativa.
Qué observar durante el recorrido
- Si diferencia el 20 de junio del 27 de febrero de 1812.
- Si reconoce que una fuente aporta información parcial.
- Si compara diseños sin decidir rápidamente que uno es incorrecto.
- Si relaciona la bandera con usos, lugares y acuerdos colectivos.
- Si explica decisiones de una producción visual compartida.
Las fotografías del proceso, las comparaciones dictadas y los audios breves son mejores evidencias que una ficha coloreada. La docente puede seleccionar dos momentos y registrar qué pensaba el grupo al comienzo y qué pudo revisar después. Esa distancia muestra aprendizaje y da contenido real a la comunicación con las familias.
Errores frecuentes
Conviene evitar decir que Belgrano creó la bandera el 20 de junio, presentar el diseño actual como si hubiera aparecido completo en 1812, reducir a María Catalina Echevarría a una anécdota o mostrar una sola pintura como prueba directa. También es importante no confundir respeto por el símbolo con silencio pasivo: los niños pueden preguntar, comparar y crear alrededor de él.
Esta propuesta se incorpora a la línea de tiempo anual de efemérides, donde se relaciona con la Escarapela, el 25 de mayo y el 9 de julio.
Para ampliar el trabajo con los símbolos patrios, consultá las guías del 12 de marzo, Día del Escudo Nacional y del 11 de mayo, Día del Himno Nacional Argentino: ambas proponen fuentes, preguntas y experiencias específicas para el jardín.
Canciones e imágenes para acompañar la propuesta
Para sumar una experiencia de escucha o canto, podés explorar Flamea, mi bandera. Elegí su uso según el recorrido del grupo, sin convertir la canción en una actividad obligatoria.
Si necesitás imágenes para crear tus propios relatos, carteles o propuestas, estos kits de la tienda se relacionan con el tema. Las imágenes son un apoyo: no reemplazan la experiencia directa, las fuentes de consulta ni las obras literarias o artísticas.
Referencias y bibliografía
- Argentina.gob.ar: Bandera Nacional.
- Educ.ar: 20 de junio, Día de la Bandera.
- Educ.ar: creación, propuesta y juramento de la bandera.
- Base de conocimiento de Miss Lidia y planificación “La bandera vive en el arte y en la historia”. Consulta editorial, sin reproducción literal.
Preguntas frecuentes
El Día de la Bandera en homenaje a Manuel Belgrano, que murió el 20 de junio de 1820.
No. La hizo izar por primera vez el 27 de febrero de 1812, cerca de Rosario, junto al río Paraná.
No puede afirmarse que fuera idéntica. Hubo variantes y decisiones posteriores, incluida la incorporación del sol a la bandera de guerra en 1818.
Comparando fuentes y usos, investigando materiales y creando una instalación colectiva cuyas decisiones pueda explicar el grupo.
Observando relaciones entre fechas, fuentes, cambios del diseño, usos actuales y decisiones de producción.
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