Poesía y susurradores en Nivel Inicial: preparar, escuchar y compartir

Un tubo de cartón no vuelve poética cualquier frase. Lo que hace posible la experiencia es un texto elegido con cuidado, una voz cercana y alguien que puede decidir si quiere escuchar. Los susurradores ofrecen otra manera de encontrarse con poemas ya conocidos: no reemplazan la lectura en voz alta ni sirven para conseguir silencio por obligación.

La propuesta puede comenzar con una sola docente y un pequeño grupo, sin fabricar materiales para toda la sala. Primero se escucha el poema sin tubo; después se presenta el objeto, se acuerda una distancia cómoda y se ofrece probar. Conviene volver al mismo texto, admitir la escucha sin susurrador y detenerse si el sonido molesta. Para decidir el recorrido literario, consultá la guía de itinerarios literarios y la guía de poesía, coplas y juegos de palabras.

Elegir un poema antes de preparar el objeto

Elegí una obra que disfrutes leyendo y que puedas decir sin apuro. No hace falta que sea mínima: para un primer encuentro ayuda poder escucharla completa en un momento breve. Presentá su título y autor, mostrale al grupo el libro y dejá que el texto suene antes de explicar cómo funciona el tubo.

En una sala que conoce algunos limericks, se puede volver al que más piden. Si todavía no hay repertorio compartido, dedicá varios encuentros a leer y releer. No conviene sumar al mismo tiempo una técnica desconocida, demasiados objetos y un poema que exige toda la atención. La propuesta de limericks ayuda a pensar esa selección sin reducir la poesía a buscar palabras que riman.

Cómo preparar un susurrador sencillo

• Usá un tubo limpio, seco, ancho y relativamente corto que puedas sostener sin acercarlo a la cara de otro participante.
• Revisá que no tenga grapas, bordes ásperos, restos de adhesivo ni piezas que puedan desprenderse. Prepará los materiales con anticipación.
• Si lo decoran, elegí pintura o papeles firmemente adheridos. La decoración no debe tapar los extremos ni requerir cuentas, botones o adornos pequeños.
• Probá el sonido con otro adulto. Buscá una voz suave y comprensible: el tubo no necesita tocar la oreja ni recibir gritos.

Si el material no se puede limpiar de forma adecuada, no lo compartas entre bocas ni lo uses como si fuera un instrumento para soplar. Se puede reservar un tubo por participante, sostenerlo sin contacto o prescindir de él. Las decisiones de higiene de la institución tienen prioridad.

Una secuencia con tiempo para volver a escuchar

Primer encuentro: la voz y el libro

Leé el poema en una ubicación donde se escuche bien. Al terminar, esperá: alguien puede comentar una imagen, pedir otra lectura o no decir nada. No hace falta abrir inmediatamente una ronda de preguntas sobre el significado. Si registrás qué fragmento piden otra vez, ya tenés una pista para continuar.

Segundo encuentro: una invitación individual

Mostrá el tubo y ofrecé escuchar un poema conocido. Antes de acercarlo, preguntá desde dónde resulta cómodo. Un participante puede elegir el oído, otro preferir tenerlo a distancia y otro escuchar directamente tu voz. Probá con pocas parejas, sin generar una fila larga ni hacer del turno una recompensa.

Tercer encuentro: elegir qué compartir

Dejá a mano los libros que ya circularon. Quienes recuerden una parte pueden decirla; también pueden pedir que la leas, acompañar con una imagen propia o inventar un verso. Cuando aparezca una creación, registrá quién la propuso y distinguí esa versión del poema publicado. Nadie necesita memorizar el texto para participar.

Qué cambia según la experiencia del grupo

En maternal puede alcanzar con una voz cercana, una rima repetida y un adulto conocido: el tubo no es indispensable y no se deja como objeto de libre acceso sin evaluar sus condiciones. En salas de 4 y 5 años puede aparecer la elección del destinatario y del texto, o el dictado de nuevos versos. No son escalones obligatorios por edad; observá qué puede sostener ese grupo.

Para un niño sensible a la proximidad o al sonido, ofrecé anticipación y una alternativa sin tubo. Para quien necesita mirar la boca de quien habla, mantené el rostro visible. No persigas a alguien con el susurrador ni lo uses mientras descansa sin preguntarle. La sorpresa no justifica invadir el cuerpo.

Compartir con las familias sin preparar un espectáculo

Una mesa con algunos libros y una invitación por parejas puede ser suficiente. Informá cómo se usa el material y permití que cada familia aporte un poema o una rima que conozca, con su procedencia cuando la sepa. No hace falta que todos reciten delante del público. Los textos que se quieran publicar requieren una comprobación aparte de sus derechos, aunque hayan llegado de una familia.

Para evaluar la propuesta, anotá elecciones concretas: qué obra pidieron, si modificaron la distancia, cómo solicitaron una relectura y qué condiciones ayudaron a escuchar. Si la fabricación ocupa varios encuentros y casi no se lee, reducí la producción del objeto y devolvele tiempo al repertorio.

Si buscás una planificación para ampliar el recorrido, podés consultar A susurrar con María Elena Walsh. El material no es necesario para realizar la experiencia descrita: el punto de partida sigue siendo una selección de lecturas accesible al grupo.

Preguntas frecuentes

Referencias y bibliografía

• Mi Sala Amarilla: referencia de partida para esta propuesta. Las explicaciones, secuencias e imágenes de Planis son de elaboración propia.
• Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires: apartados de Prácticas del lenguaje y Literatura. Referencia jurisdiccional, no normativa nacional.

Encontrá textos originales completos e ilustrados en Poesías, coplas y rimas para el jardín.