11 de septiembre: Día del Maestro, Sarmiento y Juana Manso
Una propuesta para trabajar el Día del Maestro con Sarmiento, Juana Manso, la escuela de antes y la pregunta por quiénes enseñan y sostienen la educación.
El Día del Maestro suele quedar atrapado entre dos extremos: una biografía de Sarmiento demasiado extensa para la sala o un homenaje afectivo que agradece a las docentes, pero no ayuda a comprender por qué la fecha forma parte del calendario escolar. Es posible reunir ambas dimensiones si la pregunta deja de ser “¿qué le regalamos a la seño?” y pasa a ser ¿quiénes construyen la escuela y por qué enseñar es un trabajo tan importante?
Qué se recuerda el 11 de septiembre
En Argentina, el 11 de septiembre se conmemora el Día de la Maestra y el Maestro en recuerdo de Domingo Faustino Sarmiento, fallecido en Asunción del Paraguay en 1888. Su actuación tuvo un papel decisivo en la expansión de la escolarización, la creación de instituciones, la formación docente y la discusión sobre cómo organizar un sistema educativo público.
Presentarlo como una figura sin tensiones empobrece la historia. Sarmiento impulsó ideas educativas transformadoras y, al mismo tiempo, sostuvo posiciones políticas y culturales fuertemente discutidas. En Nivel Inicial no hace falta desarrollar debates historiográficos complejos, pero sí evitar la veneración automática: podemos decir que fue una persona de enorme influencia cuyas decisiones e ideas todavía se estudian y se debaten.
Juana Manso cambia la pregunta
La base histórica de Miss Lidia y los materiales de Educ.ar permiten incorporar a Juana Manso como protagonista, no como acompañante. Fue educadora, escritora, periodista, promotora de escuelas mixtas y defensora del acceso de las mujeres a la educación y a los espacios de decisión. También fue la primera mujer en integrar el Consejo Nacional de Educación.
Su presencia permite preguntar: ¿por qué conocemos más retratos y relatos de algunos protagonistas que de otros?, ¿qué mujeres hicieron y hacen escuela?, ¿quiénes enseñan, cuidan, organizan, limpian, cocinan, abren la biblioteca o acompañan a las familias?
| Eje | Qué permite enseñar | Propuesta posible |
|---|---|---|
| Sarmiento y Juana Manso | La educación pública fue impulsada y discutida por distintas personas. | Comparar retratos, biografías breves y huellas en la localidad. |
| Escuela de antes y de ahora | Cambios y permanencias en edificios, materiales, grupos y formas de enseñar. | Entrevistar familiares y organizar un panel con evidencias. |
| Quiénes hacen escuela | Reconocer trabajos visibles y poco visibles de la comunidad educativa. | Recorrido, entrevistas y diario colectivo de la sala. |
| Todos enseñamos y aprendemos | El saber circula y puede compartirse entre pares y generaciones. | Cada niña, niño o adulto enseña un juego, procedimiento o canción. |
Un recorrido de una semana que puede adaptarse
Primera estación: las imágenes que ya conocemos
Presentá retratos de Sarmiento y Juana Manso sin decir de inmediato quiénes son. Registrá qué detalles observan, qué objetos aparecen y qué hipótesis construyen. Después, buscá sus nombres en placas, calles, bibliotecas o escuelas de la localidad. No hace falta que ambos aparezcan con la misma frecuencia: justamente esa diferencia puede transformarse en pregunta.
Segunda estación: ¿hubo siempre jardines y escuelas?
Reuní dos o tres fotografías de escuelas de distintas épocas. Comparen mobiliario, cantidad de estudiantes, materiales, patios, vestimenta y modos de agrupamiento. La intención no es concluir que “antes todo era peor”, sino reconocer cambios, permanencias y derechos conquistados.
Tercera estación: memorias escolares de las familias
Una encuesta breve puede preguntar cómo era el jardín de una persona adulta, qué juegos recuerda, quién le enseñó algo importante y qué objetos usaba. Ofrecé distintas formas de participación: audio, mensaje, foto o conversación. Después, clasifiquen las respuestas y busquen coincidencias.
Cuarta estación: todos podemos enseñar
La propuesta histórica de Miss Lidia recupera una idea especialmente potente: cada integrante del grupo piensa algo que sabe hacer y puede enseñar. Puede ser una ronda, una manera de ordenar cartas, un paso de baile, una adivinanza, una construcción o un gesto de cuidado. La experiencia permite hablar de la paciencia, la explicación, la demostración y la necesidad de volver a intentar.
Quinta estación: recorrer la escuela
El grupo entrevista a maestras, profesores especiales, auxiliares, bibliotecarias, directoras y otras personas de la institución. Las preguntas se preparan antes: ¿qué tarea realiza?, ¿qué necesita saber?, ¿a quiénes ayuda?, ¿qué parte de su trabajo no vemos desde la sala? Si la escuela cuenta con biblioteca, esta puede convertirse en una pequeña salida didáctica dentro de la propia institución.
Sexta estación: el diario de la sala
Retomando la propuesta de Miss Lidia sobre Sarmiento y Juana Manso como periodistas, el grupo produce un diario colectivo. Puede incluir entrevistas, dibujos, fotos autorizadas y textos dictados a la docente. El título, el orden de las secciones y los epígrafes se deciden entre todos. Así, la producción integra historia, prácticas del lenguaje y conocimiento de la comunidad.
¿Y el reconocimiento afectivo?
Tiene lugar, pero no necesita apoyarse en frases prefabricadas. Cada sala puede dictar un mensaje situado: algo que aprendió, una escena cotidiana que desea agradecer o una pregunta que la propuesta dejó abierta. Los materiales de Mi Sala Amarilla muestran una tradición amplia de palabras, mensajes y tarjetas; para Planis conviene tomar esa función —hacer visible el reconocimiento— y producir textos originales con la voz del grupo.
Cómo evitar algunos lugares comunes
- No presentar a Sarmiento como único creador de la escuela argentina.
- No nombrar a Juana Manso solo para “agregar una mujer” al relato.
- No convertir el pasado escolar en una colección de objetos curiosos sin preguntas.
- No pedir regalos costosos ni establecer competencias para homenajear docentes.
- No ocultar a auxiliares, bibliotecarias, equipos directivos y otras personas que sostienen la institución.
- No exigir que niñas y niños memoricen parlamentos históricos que no comprenden.
Una forma diferente de organizar el acto
El acto puede presentar brevemente a Sarmiento y Juana Manso y luego mostrar voces actuales: fragmentos de entrevistas, el diario de la sala, fotografías del recorrido y una demostración de “algo que aprendimos de otra persona”. Si participan familias, pueden sumar una memoria escolar breve. El centro no queda puesto en entretener al público, sino en comunicar un proceso.
Qué observar
- Si el grupo diferencia personas del pasado y trabajadores actuales de la escuela.
- Qué cambios y permanencias reconoce en imágenes y testimonios.
- Cómo formula preguntas durante las entrevistas.
- Si comprende que enseñar y aprender requieren interacción.
- Cómo participa en decisiones de escritura del diario colectivo.
Esta fecha se articula con la guía anual de efemérides y con el artículo sobre itinerarios de lectura, especialmente si se profundiza la faceta de Sarmiento y Manso como escritores y periodistas. Para ampliar identidad, territorio y cultura, también puede resultar pertinente el Proyecto anual Conociendo mi país y sus tradiciones.
Preguntas frecuentes
¿Hay que hablar solo de Sarmiento el Día del Maestro?
No. Es importante explicar el origen de la fecha, pero también ampliar la mirada hacia Juana Manso, otras educadoras y las personas que construyen cotidianamente la escuela.
¿Cómo mencionar las controversias sobre Sarmiento en el jardín?
Sin idealizarlo ni trasladar debates adultos completos. Puede explicarse que hizo aportes muy importantes a la educación y que algunas de sus ideas y decisiones fueron y siguen siendo discutidas.
¿Se puede preparar una tarjeta para las docentes?
Sí, si forma parte de una situación de escritura con propósito: decidir qué comunicar, dictar, escribir, revisar y elegir cómo presentarlo.
¿Qué producto final puede reemplazar el acto tradicional?
Un diario de la sala, una muestra sobre la escuela de antes y de ahora, un recorrido sonoro de entrevistas o una jornada en la que distintos integrantes enseñan algo.
Referencias y bibliografía
- Educ.ar: 11 de septiembre, “Enseñar la patria”.
- Continuemos Estudiando: Día de la maestra y el maestro.
- Mi Sala Amarilla: archivo del Día del Maestro.
- Mi Sala Amarilla: ideas y palabras alusivas para el Día del Maestro.
- Mi Sala Amarilla: mensajes para docentes.
- Mi Sala Amarilla: tarjetas con mensajes para el Día del Maestro.
- Mi Sala Amarilla: calendario y efemérides de septiembre.
- Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires.
Canciones e imágenes para acompañar la propuesta
Para sumar una experiencia de escucha o canto, podés explorar ¡Gracias por enseñar!. Elegí su uso según el recorrido del grupo, sin convertir la canción en una actividad obligatoria.
Si necesitás imágenes para crear tus propios relatos, carteles o propuestas, estos kits de la tienda se relacionan con el tema. Las imágenes son un apoyo: no reemplazan la experiencia directa, las fuentes de consulta ni las obras literarias o artísticas.
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